ชาวกานารู้สึกผิดหวังในเดือนพฤษภาคม 2558 เมื่อรายงาน ขององค์กรเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) ประกาศว่าระบบโรงเรียนของประเทศนี้อยู่ในอันดับท้ายสุดของชั้นเรียน ผู้เขียนรายงานรวบรวมข้อมูลจาก 76 ประเทศเพื่อสร้างสิ่งที่เรียกว่าการจัดอันดับโรงเรียนทั่วโลกที่ใหญ่ที่สุด
กระทรวงศึกษาธิการของกานารีบเร่งที่จะปกป้องตัวเอง แต่รายงานดังกล่าวได้พิสูจน์สิ่งที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาหลายคนทราบดีอยู่แล้ว เป็นเวลาสามทศวรรษแล้ว
ที่กานาเปิดตัวรูปแบบโรงเรียนสายอาชีพและภาคปฏิบัติ
แบบจำลองนี้ออกแบบมาเพื่อจัดการกับปัญหาการขาดแคลนกำลังคนทางเทคนิคอย่างฉับพลันของกานาที่จะมีทักษะที่เกี่ยวข้องในการสนับสนุนเศรษฐกิจ แต่เมื่อดูที่ผลการศึกษาของประเทศและระบบโดยรวมแล้ว แสดงว่ามีปัญหาใหญ่เกี่ยวกับโมเดลนี้และวิธีการดำเนินการ
นักวิจารณ์ระบบการศึกษากล่าวว่าความล้มเหลวในการรวมคุณค่าทางวัฒนธรรมของกานาเป็นส่วนใหญ่ของปัญหา พวกเขาแนะนำว่าการทำให้คุณค่าทางวัฒนธรรมท้องถิ่นเป็นส่วนสำคัญของระบบการศึกษาจะสร้างสังคมที่มีความสุขและมีความสามัคคีมากขึ้น
ระบบนี้เป็นไปตามที่เป็นอยู่
หมายเหตุเกี่ยวกับคำศัพท์เป็นสิ่งจำเป็นที่นี่: ตั้งแต่การปฏิรูปในทศวรรษที่ 1980 เด็กชาวกานาเรียนโรงเรียนขั้นพื้นฐาน – ประถมศึกษาเป็นเวลาหกปีและมัธยมศึกษาตอนต้นเป็นเวลาสามปี จากนั้นพวกเขาก็ย้ายไปเรียนมัธยมปลายหรือมัธยมปลายเป็นเวลาสามหรือสี่ปี
ประเทศมีระบบการสมัครแบบรวมศูนย์เพื่อจัดสรรนักเรียน 350,000 คนในแต่ละปีให้กับโรงเรียนมัธยม 700 แห่ง สิ่งนี้ใช้การสอบมาตรฐานและนักเรียนสามารถรับได้จากทุกที่ในกานา นักเรียนจะต้องส่งรายชื่อโรงเรียนที่ต้องการ Kehinde F. Ajayi ศาสตราจารย์ด้านเศรษฐศาสตร์การศึกษาที่เคารพนับถือชี้ให้เห็นว่าระบบนี้ถูกใช้ที่อื่นในโลก ในประเทศต่างๆ เช่น เคนยา สหราชอาณาจักร และโรมาเนีย
นักเรียนสอบเข้าได้หลังจากเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานเก้าปี มีเพียง 175,000 แห่งที่เปิดสอนในโรงเรียนของรัฐทั่วประเทศ เด็กที่ผ่านการสอบเข้าต้องเผชิญกับอุปสรรค์อื่น นั่นคืออัตราการขัดสี สูง ตัวอย่างเช่น 33% ของผู้ที่เข้าโรงเรียนประถมเลิกเรียนก่อนถึงมัธยมต้น เด็กส่วนใหญ่จำนวน 175,000 คนที่ไม่สามารถเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาในระบบได้ต้องไป
ทำงานหาเลี้ยงครอบครัวหรือเป็นเด็กฝึกงานในอาชีพการงานต่างๆ
มีร้านช่างและร้านขายอุปกรณ์ฝึกหัดหลายแห่งในเมืองต่างๆ ของกานา พวกเขาฝึกฝนผู้ที่หลุดออกจากระบบโรงเรียนกระแสหลักและผู้ที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนในระบบเลย ช่างเทคนิคเหล่านี้บางคนเก่งมากในสิ่งที่พวกเขาทำ แต่มีปัญหาหลายอย่างกับระบบการฝึกงาน
ประการแรก ช่างเทคนิคเหล่านี้มีพื้นฐานทางทฤษฎีที่จำกัดเนื่องจากพวกเขาไม่ได้สำเร็จการศึกษาอย่างเป็นทางการ ประการที่สอง การฝึกงานมีให้สำหรับคนจำนวนน้อยที่สามารถจ่ายได้
ประการสุดท้าย และที่สำคัญที่สุดสำหรับการวิจัยของฉัน เยาวชนบางคนที่เลิกเรียนในโรงเรียนอย่างเป็นทางการไม่มีความสนใจในการเรียนรู้การค้า เราจะป้องกันไม่ให้มันเล็ดลอดผ่านรอยแตกได้อย่างไร?
หาทางออกในวัฒนธรรม
ดูเหมือนว่าประเทศในแอฟริกาอื่น ๆ กำลังต่อสู้กับวิธีการรวมระบบการศึกษาและปรัชญาสมัยใหม่เข้ากับระบบค่านิยมของชนพื้นเมือง พวกเขายังต้องการที่จะเข้าใจว่าศาสนาควรมีบทบาทอย่างไรในสังคมส่วนรวมและในโรงเรียน
ในประเทศกานา ว่ากันว่านิ้วทั้งห้าของมือมีขนาดและความยาวต่างกัน แต่มีความสำคัญและความสำคัญเท่ากัน ดังนั้น ควรจัดการศึกษาในลักษณะที่ทำให้บุคคลทุกคนสามารถมีส่วนร่วมและรับประโยชน์จากระบบได้ โดยไม่คำนึงถึงภูมิหลังและความสนใจของพวกเขา
ฉันจัดการการสนทนากลุ่มสามกลุ่ม แต่ละครั้งใช้เวลา 90 นาทีและนำโดยวิทยากรที่มีทักษะ ประเด็นหนึ่งที่พวกเขาจัดการคือการเมือง ศาสนา และวัฒนธรรมจะมีอิทธิพลเชิงบวกต่อการศึกษาได้อย่างไร มีแปดคนในแต่ละกลุ่ม – ในบรรดานักการเมือง ผู้นับถือศาสนาคริสต์และมุสลิม ผู้กำหนดนโยบาย ครูและนักเรียน
มีประชากรประมาณ 27 ล้านคนในกานา และในขณะที่ประเทศนี้มีความหลากหลายทางเชื้อชาติ พลเมืองมากกว่า 71% ระบุตัวเองว่าเป็นคริสเตียน อีก 17.6% นับถือศาสนาอิสลาม
ผู้อภิปรายทั้งหมดเห็นว่าจำเป็นต้องมีการปฏิรูปการศึกษา พวกเขากล่าวว่าสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมจะแสดงให้ผู้เรียนเห็นว่าประเพณีและประวัติศาสตร์ทางวัฒนธรรมของพวกเขามีคุณค่าโดยระบบ พวกเขายืนยันว่าสิ่งนี้จะทำให้นักเรียนรู้สึกสบายใจขึ้นที่โรงเรียนและกระตุ้นให้พวกเขาทำงานหนักขึ้นในที่สุด
ผู้เข้าร่วมระบุว่าศาสนาเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงโรงเรียน โดยให้เหตุผลว่าผู้นำศาสนามีอิทธิพลในการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับความรับผิดชอบต่อสังคม เช่น การเรียนให้ดีที่โรงเรียนเพื่อให้ได้งานที่ดีในอนาคต
นักการเมืองมีบทบาทสำคัญในการเล่นเนื่องจากพวกเขากำหนดนโยบายการศึกษา นโยบายเหล่านี้ ผู้หารือเห็นพ้องกัน จำเป็นต้องขยายการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นของกานา
