เป็นเวลากว่าทศวรรษที่เคนยาเดินหน้าสู่อีเลิร์นนิงสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย สิ่งนี้สำคัญยิ่งกว่าในตอนนี้ เนื่องจากมหาวิทยาลัยปิดอย่างไม่มีกำหนดเนื่องจากการแพร่ระบาดของโควิด-19 แต่คำถามยังคงอยู่ว่ามันมีประสิทธิภาพเพียงใด Jackline Nyerere แบ่งปันข้อมูลเชิงลึกของเธอ ในปี 2550 มหาวิทยาลัยของเคนยาถูกรัฐบาลบังคับให้แนะนำอีเลิร์นนิงภายใต้แผนยุทธศาสตร์ Vision 2030 ของประเทศ แนวคิดคือการเพิ่มจำนวนผู้คนที่สามารถเข้าถึง
ศึกษาระดับอุดมศึกษาได้ เนื่องจากความสามารถนั้นเป็นประเด็นสำคัญ
ความต้องการพื้นที่ของมหาวิทยาลัยมีมากกว่าที่มีอยู่ในขณะนั้น รัฐบาลยังต้องการให้สถาบันอุดมศึกษาก้าวทันนวัตกรรมทางเทคโนโลยี
เนื่องจากการแพร่ระบาดของโควิด-19 มหาวิทยาลัยต่างๆ จึงต้องปิดทำการและยังไม่ชัดเจนว่าจะดำเนินต่อไปอีกนานแค่ไหน E-learning กลายเป็นสิ่งสำคัญ อาจารย์ได้รับการขอให้กรอกหลักสูตรและดำเนินการสอนและจัดการทดสอบทางไกลต่อไป
แต่เคนย่าไม่พร้อม การสำรวจล่าสุดที่ฉันดำเนินการในมหาวิทยาลัยของรัฐและเอกชน 12 แห่งในเคนยาที่เปิดสอนหลักสูตรการเรียนรู้แบบเปิดและทางไกล แสดงให้เห็นว่านักเรียนชอบวิธีการสอนแบบตัวต่อตัวหรือแบบผสมผสาน มีนักเรียนเพียง 19,000 คนจากทั้งหมด 500,000 คนที่ลงทะเบียนเรียนแบบเปิดและทางไกล สิ่งนี้ชี้ให้เห็นถึงความท้าทายที่นักเรียนต้องเผชิญในหลักสูตรออนไลน์หรือหลักสูตรทางไกล พวกเขาชอบที่จะลงทะเบียนในโปรแกรมปกติ
น้อยกว่าครึ่ง (ประมาณ 45%) ของนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมการเรียนทางไกลเข้าถึงเนื้อหาหลักสูตรผ่านแพลตฟอร์มออนไลน์ของมหาวิทยาลัย ส่วนที่เหลือได้รับทางอีเมลหรือในรูปแบบเอกสาร และจากความรู้ของฉัน ไม่มีโปรแกรมใดที่เสนอโดยไม่ต้องมีการประชุมตัวต่อตัว สำหรับการบรรยายเบื้องต้นหรือการสอบ สิ่งนี้ไม่ควรเป็นกรณีสำหรับโปรแกรมอีเลิร์นนิง นักเรียนทุกคนควรสามารถเข้าถึงเนื้อหาทั้งหมดบนพอร์ทัลของมหาวิทยาลัย การประชุมทางกายภาพไม่ควรจำเป็น
การระบาดใหญ่ของ COVID-19 ได้เน้นประเด็นเหล่านี้ ฉันเคยเห็นอาจารย์หันไปใช้หลักสูตรออนไลน์อย่างรวดเร็วเพื่อเรียนรู้วิธีใช้วิธีการดิจิทัล และหลายคนใช้แพลตฟอร์มการประชุม เช่น Zoom หรือ Skype ซึ่งไม่เหมาะกับชั้นเรียนออนไลน์ขนาดใหญ่ พวกเขายังสนับสนุนให้นักเรียนมีส่วนร่วมได้ไม่ดีนัก
มีการเปลี่ยนแปลงน้อยมากตั้งแต่นั้นมา แม้ว่าความรู้ด้านคอมพิวเตอร์
จะพัฒนาขึ้นอย่างมาก แต่เรายังคงมีความท้าทายด้านความสามารถที่สำคัญในการใช้เครื่องมือออนไลน์เชิงโต้ตอบสำหรับการเรียนการสอน และการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตก็เป็นปัญหาใหญ่เช่นกัน
เพื่อให้สถาบันไปสู่ดิจิทัล พวกเขาจำเป็นต้องลงทุนในแพลตฟอร์มการเรียนการสอนออนไลน์ ห้องสมุดดิจิทัล และการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต ปัญหาคือ มหาวิทยาลัยของรัฐได้รับความเดือดร้อนจากความท้าทายด้านกระแสเงินสดอย่างรุนแรงซึ่งเป็นผลมาจากการลงทะเบียนเรียนที่ลดลงอย่างมากในช่วงสามปีที่ผ่านมา และเงินทุนสาธารณะไม่เพียงพอ
นักเรียนจะต้องมีความพร้อมสำหรับมันด้วย บางสถาบันเช่น Kenyatta University ได้ลงทุนในแท็บเล็ตสำหรับนักเรียนทุกคนที่ลงทะเบียนเรียนในต่างประเทศและโปรแกรมการเรียนทางไกล แต่ มีนักเรียน ประมาณ 66.7% เท่านั้นที่สามารถเข้าถึงคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลได้ ส่วนที่เหลือพึ่งพาโทรศัพท์และไซเบอร์คาเฟ่ที่พวกเขาดาวน์โหลดสื่อและเรียนแบบออฟไลน์ สิ่งนี้จะเพิ่มค่าใช้จ่ายที่นักเรียนจะต้องจ่ายในขณะที่เรียน
แต่ยังมีความท้าทายด้านโครงสร้างพื้นฐานด้านไอซีทีที่กว้างขึ้นซึ่งเคนยาต้องเผชิญ เคนยามีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตอย่างแพร่หลาย ซึ่งเป็นผลมาจากโทรศัพท์มือถือ: การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตอยู่ที่ประมาณ90% แต่นักเรียนจำนวนมากที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกลไม่มีอินเทอร์เน็ต พวกเขาถูกตัดขาดจากมหาวิทยาลัย สำหรับผู้ที่สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ มีค่าใช้จ่ายสูง: ประมาณ 4.90 เหรียญสหรัฐฯ ต่อ GB ในเคนยา เมื่อเทียบกับประเทศต่างๆ เช่น อียิปต์ ซึ่งมีค่าใช้จ่ายประมาณ 1.20 เหรียญสหรัฐฯ ต่อ GB นอกจากนี้ แม้ว่า 75% ของชาวเคนยาจะสามารถเข้าถึงไฟฟ้าจากกริดหรือนอกกริดได้ แต่การจัดหาไฟฟ้าก็ไม่น่าเชื่อถือเสมอไป
รัฐบาลจำเป็นต้องลงทุนหรือสั่งให้มหาวิทยาลัยเพิ่มการลงทุนในทรัพยากรอีเลิร์นนิง ทั้งทางกายภาพและของมนุษย์ การลงทุนนี้สามารถทำได้โดยการจัดหาชุดข้อมูลให้นักเรียนหรือให้เงินสนับสนุนการเข้าถึงทรัพยากรการเรียนรู้ออนไลน์ เช่น ห้องสมุดดิจิตอล
รัฐบาลและมหาวิทยาลัยยังต้องพัฒนาแพลตฟอร์มออนไลน์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นและการโต้ตอบที่กว้างขึ้น แพลตฟอร์มเหล่านี้มีอยู่แล้วในมหาวิทยาลัยบางแห่ง รวมถึงKenyatta UniversityและUniversity of Nairobiและมีเครื่องมือสำหรับฟอรัมแบบโต้ตอบ แชท แบ่งปันเนื้อหาและการประเมิน อย่างไรก็ตามสามารถปรับปรุงได้โดยการเพิ่มส่วนประกอบเสียงและวิดีโอเพื่อเติมเต็มประสบการณ์ห้องเรียนออนไลน์ แต่ละสถาบันต้องมีโครงสร้างองค์กร ความเชี่ยวชาญที่จำเป็นผ่านการฝึกอบรมเกี่ยวกับการจัดส่งออนไลน์ และงบประมาณเฉพาะเพื่อใช้งานระบบเหล่านี้อย่างมีประสิทธิภาพ
ประการสุดท้าย อาจารย์และนักศึกษาต้องการทักษะทางเทคนิคในการทำงานในสภาพแวดล้อมใหม่นี้ ซึ่งหมายถึงการสนับสนุนที่ยั่งยืนทั้งก่อน ระหว่าง และหลังการส่งมอบ อนาคตของการเรียนรู้มีแนวโน้มที่จะกลายเป็นดิจิทัลมากขึ้นเรื่อยๆ โดยไม่คำนึงถึงโรคระบาด ดังนั้น สถาบันจึงควรลงทุนในอีเลิร์นนิง ไม่ใช่แค่เป็นมาตรการชั่วคราวเพื่อให้ครอบคลุมส่วนที่เหลือของหลักสูตร แต่เป็นองค์ประกอบหลักของการเรียนการสอนในอนาคต
